“被封頂”應(yīng)當叫停

一蓑煙雨 · 發(fā)表于 2022-2-8 10:24:40

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“被封頂”應(yīng)當叫停

一蓑煙雨

每年年終，學(xué)校要對在教育科研方面取得成績的老師進行考評獎勵，教師們都有一種收獲的喜悅。對各級各類的“四優(yōu)”的獎勵金額和考評分數(shù)都有一個標準，每學(xué)期均有1-2位老師被封頂。

“封頂”是量化考核中的一種操作辦法。在教師年度考核、績效考核、先進評選、晉級、職評等考核中，設(shè)定多個項目對教師工作表現(xiàn)進行量化積分，各個項目都分配一定的分值，分項匯總決定教師的工作業(yè)績。但是為了兼顧“全面”和“平衡”，也為了便于操作，有的學(xué)校對部分小項目分值進行最高分限制，即達到一定分值后，即使業(yè)績再突出也不再加分。比如，考核細則規(guī)定，教師獲市級輔導(dǎo)獎一次加2分，總分值為8分。獲得5次和獲得12次一樣，都是8分。

筆者了解到，許多學(xué)校，考核“封頂”的項目有很多種︰不單輔導(dǎo)獎，教育隨筆獲獎、發(fā)表教研文章、參加技能展示活動等，都有數(shù)量限制，超過最高限，不再計分。在教師年度“四優(yōu)”獎金發(fā)放中，教師的“四優(yōu)”以一千元封頂，那么，即使你按照獎勵標準可以得一萬三千八百六十元，也只能得最高一千元。

當然，教師從事各項工作并不僅僅是為了獲獎或業(yè)績考核，但“封頂”無疑從管理上給教師一種“適可而止，無需多努力”的誤導(dǎo)。實際情況是，分值“封頂”的項目一般都具有“彈性空間”，正是教師可以通過個人努力有所成就和發(fā)展的區(qū)域，獎金“封頂”也是限制教師自由發(fā)展與自我提升的做法。因為，一旦“封頂”，激發(fā)了教師發(fā)展的惰性，限制了教師的專業(yè)成長。這，不是教師們所期望的，學(xué)校應(yīng)當在教學(xué)管理中加以細化和改進，讓考評與考核更切合教師的工作特點和實際情況，“被封頂”這種現(xiàn)象應(yīng)當叫停。